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把握好指导的“度”

发布时间: 2013-03-04 08:39:26 点击数: 1505 作者: 苏冬梅 来源: 本站 打印文章

把握好指导的

                                                

     小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下,强调教师对学生的指导。在综合实践活动课程赋予教师的5个角色中,指导者的要求尤其难,而且,教师指导有效程度已经成为课程能否深入实施的重要因素。因此,要把握好教师指导的,提高综合实践活动课程实施的有效性。这就需要教师从学习者的个别差异出发,依据具体问题的特质和活动情境的特点来灵活掌握,处理好教师与学生的关系。

一、     突出学生活动的主动性和积极性

从学生出发是体现综合实践活动学生本位课程的基本要求。它要求指导教师从活动主题的提出,到活动方案的制定、再到活动实施,以及活动的总结、交流与评价,都尽可能让学生自主活动,教师再针对学生的实际,进行适当的指导或引导,防止包办代替。

如在综合实践活动的内容方面,不是由教师提供活动主题或问题来让学生选择,而应充分尊重他们的兴趣、爱好和需要,从他们的实际出发,提出活动主题或问题。如我校是寄宿制学校,为了使寄宿生适应寄宿生活,培养他们独立生活的能力,教师们重视对学生劳动技能的培养与训练,在3——6年级的活动内容上作了进一步的规划:三年级——穿衣穿鞋、扫地擦桌;四年级——叠被洗碗、整理房间;五年级——洗衣做饭、学做小吃;六年级——种植蔬菜、学做木工活。对于不同年级的小学生,教师指导的力度有所不同,年级越低,指导的力度应越大。又如康美聚力果蔬是我校的实践基地,教师带领学生到基地参加劳动,创设情境,激发兴趣,学生便自主提出要开展植物嫁接粮食知识知多少走近农民,体验劳动等主题活动。 对于农村的孩子们来说,这无疑是他们既乐意又轻松的事,玩的场地就是教室,玩伴就是合作伙伴,家人就是他们最直接的采访对象,他们开展起活动来,真是干劲十足,如鱼得水,收获可大了。

当然,尊重学生的兴趣、爱好和需要,并不是完全放手让学生自定活动主题,教师要引导学生,围绕主题提出有意义、有价值、能够深入探讨的问题。以艺铭老师指导的小小收藏家这一主题为例,教师首先让学生谈谈自己想收藏什么,然后指导学生,从自己最熟悉的角度、从身边的收藏进行研究。如从以下主题开展活动:鹅卵石的收藏卡片的收藏包装盒的收藏旧年历的收藏铅笔的收藏。在指导学生提炼主题时老师的思维一定要清晰、有条理,要将学生的思绪梳理整齐。但整理过程中主动权一定要交给学生,教师就是一个字。

二、加强教师指导的针对性和实效性。

1、教师应跟踪活动的全过程,建构学生的知识与能力。

教师参与全过程,可以及时了解学生开展活动的情况,有针对性的对不同学生的不同研究阶段出现的不同问题,进行个别指导,帮助学生找到适合自己的学习方式,体验收集、分析和处理信息的实践,去理解知识的产生过程,建构知识与能力。

这里例举一个案例:我中心小学既是省级农村示范校,又被评为绿色学校,校园景色优美,环境整洁,同学们俨然像个小主人,热爱着这花园式的校园。为了更好地保护校园,他们制定了爱护校园,呵护绿色这个课题。在刚开始实施时,我们的教师围绕爱护校园 呵护绿色这一主题,介绍一些书籍和网站,指导学生通过看书、上网去了解植物、绿化的有关知识;进入活动的第二阶段,教师和学生一起进行校园调查,指导学生通过采访、问卷等方式,了解学校环境现状;学生在教师的指导下学会了记录、实地调查、动手绘制、设想等方法;教师再组织学生为校园的绿化做贡献进行讨论,提出建议。随着活动的展开,学生收集了大量的资料,在活动过程中体验到无穷的乐趣。在第三阶段,教师组织学生对丰富的资料进行了整理和归纳,通过调查表、警示牌、照片、倡议书、环保诗歌展示了自己的努力,并决定以实际行动来解决问题。同时教师通过让学生说说我的心里话,对整个活动过程进行了一次自我评价、自我反思,学生在交流中相互促进,教师进行总结评价。在这个案例中,指导教师把握了四年级学生的需要,较好的把握了指导的,把指导的重心放在方法的牵引和总结上,使指导具有了较强的针对性和实效性。

2、教师应根据活动任务内容,适当采取方式对学生进行指导。

针对学生活动的不同阶段、不同任务,指导教师应做到指导方式的不同,避免方式单一,以达到有效指导的目的。

如在开展《制作不倒翁》的主题活动中,苏老师边示范边进行制作不倒翁方法的讲解,但讲解的只是一般的步骤,更多的是让学生在此基础上根据准备好的材料设计有趣、有个性的作品,发散学生思维,培养学生的动手能力。当教师组织学生进行动手制作不倒翁时,学生制作出来的不倒翁不是很成功,教师就针对该作品引导学生通过实验探究不倒翁不会倒的秘密,分析只有上轻下重,重心低的物体才会不到,然后让没成功的学生行改进。这样的指导让学生本来有点沮丧的失败者豁然开朗,信心十足,体验深刻。

3、教师应随时调整指导策略,帮助学生解决困难

活动过程中学生碰到的困难是多种多样的,教师应随时调整指导策略,对学生的困惑有针对性的指导。

如学生在调查采访中碰壁,产生畏难放弃的心理,这时教师要及时给予鼓励和帮助。在《寻找长辈童年的游戏》主题活动中,采访组的同学在采访家长小时候玩过的游戏,他们被家长介绍的游戏吸引了,只顾着听介绍,顾着参与游戏而忘了做记录。回来的时候才发现,真是又急又懊悔。这时,老师指导他们采访要事先列好提纲,分工合作,才会取得成效。接着老师鼓励他们想办法,他们后来想到了通过播放视频,重新做记录。教师这样的指导,让学生学会了采访,体会到遇到问题要想办法解决。

总之,综合实践活动课程中有效的教师指导应该是遵循课程的理念,符合学生需要的、适度的、有针对性的、民主的指导,就是给予点拨但点到为止,留给学生足够的思考和发展的空间。这就对教师提出了更高的要求,只有不断地探究,不断地体验,教师与学生才能在综合实践活动中得到各自不同的发展。

 

 

注:南安市康美中心小学  苏冬梅

参考文献

1、《国家九年义务教育课程综合实践活动指导纲要(3-6年级)》

2、郭元祥 肖成全《综合实践活动课程教师指南》 陕西师范大学出版社 20063 170