2018年11月20日
    
您现在位置:首页  > 德育天地 > 班级建设 > 正文

班级管理 张弛之道

发布时间: 2007-03-05 17:48:46 点击数: 2174 作者: 来源: 本站 打印文章

 

当班主任6年,我感觉班级管理中的张弛之度最难驾驭:管理严格了,班级没有一点生气,压抑学生个性;管理放松了,学生又会得寸进尺,“违法乱纪”。

我一直在寻求一种制度化、常规化的管理模式,以期班级管理工作更加得心应手。

本学期,我和学生提出了“二紧、三松”的张弛管理设想。“二紧”,即每周的星期一和星期五,纪律从“紧”(任课教师有特殊要求的除外)。主要体现在课堂实行“三禁止”:禁止学生在课堂上未经老师允许擅自发言;禁止学生在课堂上进行交流讨论;禁止学生在课堂上互相借用文具和翻动课桌抽屉。“三松”,即每周的星期二、三、四纪律从“松”,课堂上实施“三允许”(任课教师有特殊要求的除外):允许前后左右的学生共同讨论问题;允许前后左右的学生互相检查课堂练习并校对答案;允许在上课前自行临时调整座位。

开始实施时,学生很不习惯,总有人想挑战这个制度的执行力度。

张兮刚满11岁,上课的时候,他总是急于发表建议:上数学课的时候,张兮会以“抢答”的速度,说出问题的答案;自习课的时候,张兮走下座位,跑到张城的座位上进行讨论;调整座位的时候,他又不经过我同意,就把自己的课桌搬到了张城的前面。

张兮的某些言行在常人看来,完全可以归入“犯规违纪”的范畴,可我却不以为然,每每此时,我甚至还会调侃他几句:“你的抢答无效,因为我还没有说开始你就回答了。”“你知道找人讨论的最大好处是什么吗?就是当你接受老师的处罚时不会感到孤单寂寞,因为还会有人陪你。”“看你,体力越来越强了,跨越都快赶得上刘翔了。”

教育如同大禹治水,宜“疏”不宜“堵”。二“紧”,是设置好的用来导流的“大堤”,三“松”,则是澎湃的河水。教育的工作,就是将两岸的大堤加固,使河水奔涌澎湃。当与这些有超常智慧的“班级精英”谈制度时,班主任必须要研究制定攻克“思想堡垒”的战略战术,从思想上进行“和平演变”,而不是用武力“彻底铲除”,这是教育智慧。

过了一段时间,大家认为“紧”与“松”相辅相成,这就像法律上的“权利”与“义务”,世界上没有无义务的权利,也没有无权利的义务。“紧”是“松”的前提和终结,所以我把“紧”放在了每周的开始和结尾;“松”是“紧”的调节和波动,所以我把“松”放在了每周的中间;“松”的目的是为“紧”养精蓄锐,“紧”的目的是为“松”提高战斗力。

纪律从“紧”的日子,学生虽然感觉缚手缚脚,但是从“松”的日子也给了学生很多乐趣。现在,学生们早已适应了这种管理方式,大家都觉得“紧”其实也没有多少禁锢,“松”倒是有不少自由。